domingo, 21 de septiembre de 2014

Critica de la novela: "ARRÁNCAME LA VIDA"

“ARRÁNCAME LA VIDA”
Ángeles Mastretta

*Critica del capítulo I al IV:
Con referente a esta novela que nos presenta Mastretta me parece que está muy buena tanto que lo que ella escribe lo hace con un lenguaje muy coloquial y entendible para el lector le sea fácil lo que lee, dicha novela se sitúa en la época de la revolución. 

En esta novela Mastretta va narrando la historia de una chica llamada Catalina, ella tiene ciertas curiosidades con referente a su cuerpo las cuales no sabe cómo sacarse de dichas dudas y lo primero que se le ocurre es acudir con personas que podrían apoyarla, aquí un claro ejemplo acerca de los cambios que ocurren en la adolescencia en donde los jóvenes comienzan a sentir gran atracción física por el sexo opuesto, los cambios físicos y el deseo sexual que ocurre a esta edad en donde los adolescentes sin evitar ello prefieren entregarse a hombres que en verdad no valen la pena todo por el hecho de satisfacer sus curiosidades o deseos experimentan las relaciones sexuales, esto es algo similar del caso de esta chica, la cual su único objetivo fue sentir, sí lo que quería era sentir cierto placer, aunque eso lo buscaba con Andrés, lo que ella quería es que Andrés le enseñara a sentir eso que no puedo cuando tuvieron relaciones, pero él le había dejado claro que eso no se enseña sino que se aprende, es decir, que para que ella pueda sentir tiene que tener cierta experiencia cómo este señor la tiene. Pienso que los padres y el colegio al que la joven asistía son algunos de los pilares de los cuales pueden ayudar a la alumna a conocer más acerca de los cambios por los que pasará y así ella poder estar informada sobre algunas consecuencias que pueden ocurrir por dar un impulso, pero en este caso no fue así por lo que se hizo un problema que no ayudaba a la alumna en confiar y platicar de estas cosas con sus hermanas o con su propia madre, todo por el hecho de que la comunicación que había en ese tiempo era muy escasa en donde los temas del noviazgo o cambios por los que pasan en este periodo de su vida no se tocaba o se platican sino que el joven o la joven los experimentaban por cuenta propia, eso sí se tiene en cuenta que todos pasamos dicha etapa aunque sea de distintas formas pero de una u otra forma se pasa.

En esta historia no me agrada que las mujeres no tuviesen ese derecho de acudir a la escuela, ya que eso no debía ser así en tanto que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y privilegios; tanto que la mujer en general es más brillante y sobresaliente que un hombre, eso para algunos no es muy bien visto por eso ser mujer era algo difícil que con valentía se salía adelante puesto que no todas las mujeres tienen o asumen responsabilidades que no quieren sin luchar por lo que en verdad sí les importa. El caso que nos presenta esta brillante autora con referente a la escolaridad que se vivía en esos tiempos es amena pero no poco sobresaliente ya que me llama la atención que las mujeres ya no asistían a clases desde la primaria, es decir, que la educación que ellas debían de recibir debí ser escasa no igualitaria a la educación de los hombres, en esa época tenían a la mujer como “ama de casa” su único labor era atender al esposo, hijos y los labores domésticos del hogar; pero si nos damos cuenta y prestamos mucha atención a lo que dicha autora nos quieres transmitir es que en esos tiempo se vivía eso que ahora se llama “machismo”.


 Lo interesante es que aunque no queramos ver la realidad eso de una u otra forma aún se sigue viendo, pensamos que esos tiempos que se leen en la novela ya no ocurren pero estamos equivocados puesto que no es así, el machismo se dará siempre y cuando la mujer y la sociedad lo permita, por ello toda mujer se debe dar su respectivo lugar en la sociedad, con la finalidad de que hay equidad de géneros y oportunidades para ambos.

Dicha novela “Arráncame la vida” nos narra el inicial amor que experimenta una joven llamada Catalina por Andrés Ascencio, pero a pesar de ello la autora nos presenta un mensaje de la vida en donde cada mujer tiene que sobresalir a pesar de lo que los demás piensen de esta, más aún aprender a conocer o experimentar a pesar de los errores que se comete puesto que el ser humano no es perfecto y de los errores se aprende, también nos hace mención de un mundo machista que en ese tiempo y ahora aún se vive.



                                                                * Nombre de la alumna: Iveth De Paz Navarro


domingo, 15 de diciembre de 2013

RESUMEN: "ESTUDIANTES DE SECUNDARIA"



" ESTUDIANTES DE SECUNDARIA"
SUS APROPIACIONES DE RECURSOS CULTURALES PARA RECREAR SU CONDICIÓN DE JÓVENES EN LA ESCUELA.
 (CLAUDIA L. SAUCEDO)



Los estudiantes tanto hombres como mujeres de una determinada secundaria se apropian de los recursos culturales ya sean materiales o simbólicos del contexto escolar y de otros espacios, con la finalidad de expresar y crear su condición como jóvenes, lo realizan a través de juegos en el aula, el uso de herramientas como la lista de puntos, participaciones como juego.

MARCO DE INTERPRETACIÓN:

En la etapa de secundaria los profesores o la sociedad llegan a utilizar diversos términos para como llamar al adolescente alumno, así pues si a este se le dice joven, adolescente o muchacho. Los psicólogos aún no determinan el momento de inicio o terminación de estas, por lo que todo llega a depender de sus logros y sus habilidades que han desarrollado, en el cual adquieren y se desenvuelven como individuos en una sociedad.

En el caso de los estudiantes habría que verlos como individuos que participan en la escuela empleando recursos para sus acciones y lograr la satisfacción de diversas necesidades para enfrentarse a las exigencias del desempeño académico.
De igual forma el individuo toma en cuenta la importancia de amistades, sus visiones de reglas y la disciplina como algunos elementos cruciales para la construcción de su propia identidad.

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN:

La investigación que se ha realizado a la secundaria Morelos en México en ambos turnos hace referencia a los maestros en el cual clasifican diferente a los adolescentes que conforman la institución ya que señala que estaban mejor integrados, conducta ejemplar, empeño por la escuela los del turno matutino, por lo que a los del turno vespertino los persibian como individuos y a formados negativamente.
Un maestro comenta lo siguiente:
[...] pensando como los alumnos, podemos decir, que la escuela si es un sistema represivo y que los alumnos no pueden expresar sus sentir, pero como maestro pienso que la escuela secundaria es un sistema formativo, más que represivo.
Debemos enseñar a ser ordenados con los cuadernos, a que los tengan con buena presentación, bien formados, luego los traen todos maltratados, hay que enseñarles a un mejor uso.

Por lo tanto la escuela secundaria tiene una visión acerca de los estudiantes como individuos, en el cual se refiere a la manera en la que hay que orientar, controlar, o disciplinarlos para que no sean llamados negativamente ante la sociedad. Pero también en esta etapa ellos son llamados adolescentes impacientes por lo que es aquí donde deben seguir y decidir del futuro propio hacia una posición de responsabilidad y control de sí mismos.

"LLEVARSE Y AGUANTARSE"
LA EFERVESCENCIA Y ANIMOSIDAD EN LAS AULAS

Esto hace referencia acerca del maestro que no asiste al aula de clases los alumnos utilizan el aula para jugar, platicar, convivir, reírse, pero sobre todo para sus propios fines y es ahí cuando ejercitan la aplicación de "llevarse y aguantarse".
Respecto al tipo de juego de "llevarse y aguantarse" no hace distinción del tipo de genero que presenta el adolescente (mujer o hombre) por lo que  toman que es algo importante para ellos lo cual les permite divertirse, probar nuevas amistades, ejercitar habilidades, pero sin embargo estas no son muy bien vistas por los adultos ya que son ellos los que toman el control de estos juego en los que se realizan a los adolescentes acciones irrespetuosas y de mal gusto para la sociedad todo con la finalidad de lograr el equilibrio mutuo.

Sin embargo cuando alguien ya no desea involucrarse al llevarse de esa manera con el juego de "llevarse y aguantarse" los demás se apartan y le dejan de hablar al individuo, por lo cual contiene la efervescencia física así como marcar o tener en cuenta donde esta el limite de una determinada acción o juego. 

"A MI DAME UN PUNTO"
USO DE LAS HERRAMIENTAS ESCOLARES PARA DIVERTIRSE O TENER PODER.

En el aula escolar, se encuentran tres recursos, los cuales son útiles para la enseñanza, organizar y tener un buen control de ello para los alumnos, a los cuales se refiere: a la "lista de puntos", las "comisiones" y a los "recados". Por lo cual las dos primeras son de gran ayuda para la evaluación que los maestros realizan en el aula y les es de gran ayuda para el control de conducta de los alumnos  para que no haya desorden.
Los recados es una gran herramienta que se utiliza para la comunicación escrita y en el cual se desarrolla sus habilidades.

La enseñanza que se imparte en la escuela secundaria se sustenta en la evaluación para ver si han adquirido dichos y buenos aprendizajes. En el los alumnos tienen que alcanzar puntajes altos de tareas, participación en clase, ejercicios o trabajos para poder llegar a pasar o alcanzar una calificación que no hicieron con el dicho examen que se les asignaron. Lo cual es muy importante la participación del grupo en el cual se exige guardar buena compostura.

Para que esto se realice mientras el maestro no esta presente en el aula de clases, este deja a su cargo a un alumno la función de vigilar a sus compañeros con la finalidad de tener un aula organizada en sus acciones divertidas de cada adolescente para que este quite o asigne puntos dependiendo de las acciones que se realicen.
Lo que el adolescente realiza son interacciones por lo tanto llegan a practicar las habilidades de liderazgo entre ellos mismos ante el salón de clases. 

"NO FACHOSOS PERO BIEN PEINADOS"
UBICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES COMO JÓVENES ANTE LA REGULACIÓN INSTITUCIONAL.

Los jóvenes participan en diversos contextos como el hogar, la comunidad o otros lugares en los que para el su familia, amigos o conocidos y medios de comunicación llegan a forman gran parte de sus vida. 
Sin embargo se realizar peticiones acerca del uso del uniforme y e arreglo físico de los estudiantes, en los que se deban acatar a alas reglas ya que ahí en las instituciones llegan inspectores para realizar una determinada evaluación de esta.

La mochila se utiliza como objeto preciado ya que presenta su marca, tipo, modelo, color o dibujos en el cual expresan a través de ella de que ellos son jóvenes y deben ser respetados.
Entonces los adolescentes regulan sus acciones en la manera en la que se expresan todo de modo estratégico y si ellos no pueden recurren a la autoridad adulta con dicha finalidad de que puedan llegar a controlarlos y ejercer una buena disciplina en ellos. 





3° DIARIO DE CLASES


"JUVENTUD Y GRUPOS DE PARES"


"ROGELIO MARCIAL"


En los días 9 y 10 de diciembre del año en curso, en la clase de "desarrollo de los adolescentes III" se abordo el tema de "Juventud y grupos de pares" en el cual les haré mención acerca de algunas cosas que se mencionan en este tema.


En este tema abordado aprendí que los grupos que se conforman en la sociedad tienen la oportunidad de compartir intereses, gustos o actividades que los ayudan a desarrollarse de manera individual. También desarrollan diversos fines llevados a cabo entre individuos y la sociedad adulta en el cual tratan de encajar en ella. 

Sin embargo es evidente que en la adolescencia ocurre un factor que constituye al individuo en el este es la unión de grupos de pares en los cuales los lazos que crean de amistad son muy fuertes entre jóvenes. Aquí también comienzas a socializar con demás jóvenes que tengas o concuerden con sus propios intereses e intercambian acciones que suele hacer uno del otro.
Aquí también se menciona que existe diversas etapas en las cuales los adolescentes adquieren responsabilidades, valores y aptitudes desarrolladas dependiendo en la etapa en la que se encuentre.

La primera se hace referencia a los 11-13 años: es donde los lazos entre amigos se encuentran centrados en actividades en las que ambos tiene cosas en común y uno del otro desea compartirla con sus amigo.

La segunda es de 14-16 años: el adolescente se rodea en la confianza reciproca de sus amistades, es decir, si yo te doy mi confianza mi amigo a cambio también debe de hacerlo (los dos tienen los mismo del uno del otro) y así pues la seguridad toma gran importancia en una buena relación de amistades.

La tercera es de los 17 años en adelante: Aquí las relaciones son menos pasionales se busca una gran posibilidad de interacción interpersonal, en el cual es valorada y enriquecida en la identidad del adolescente.

Además el ser humano tiene la necesidad de convivir con diversos tipos de grupos sociales para satisfacer sus necesidades básicas y así poder desarrollar potencialidades para la formación de su propia identidad.
La familia es la primera instancia para formar un primer grupo con el cual podemos compartir situaciones de problemas o demás y son ellos los que suelen aconsejarnos. 
Se hizo mención de que aquí en la sociedad existen dos tipos de egocentrismo, la primera es la fabula personal y la segunda la imaginaria, en el cual pudimos darnos cuentas de las dimensiones que existen en la amistad, la semejanza entre amigos durante la adolescencia con algunos gustos culturales o actitudes de la escuela (música, modo de vestir, diversiones y la reciprocidad.

Así pues lo jóvenes buscan formar parte de los grupos de pares en los que se encuentren a otros con los que ellos puedan compartir expectativas, vivencias y gustos, en cual el encuentre en ellos confianza y armonía para confiarle todo. Por lo que muy pocas veces el joven se identifica con sus padres ya que este suele presentarse de manera rebelde contra el dominio de su vida privada, ya que el necesita separar su identidad de la de ellos.


Por último entendí de que existen cuatro tipos de grupos en la sociedad de los jóvenes:
* Los grupos de base institucional: Aquí son cuando las amistades se forman en la escuela, en la iglesia o casa relacionadas con el deporte en el cual existe un extensa interacción entre ellos.

* Los grupos espontáneos: Estos son identificados como los camarillas en los que están integrados por 8 o 10 integrantes son unidos por sus interés personales de una amistad compartida.

* Los cuasi-grupos: Se forman por una amalgama de jóvenes con ligeras interacciones.

* Las bandas: Son los grupos espontáneos que establecen códigos y rituales que los identifican al interior.

Sin embargo tengamos en cuenta que la mayoría de los grupos de jóvenes que son integrados y se muestran ante la sociedad estos los evalúan negativamente. 
Estos se estructura como un espacio que los lleva a acercarse a la sociedad como un grupo de jóvenes que pueden salir sin que ellos les den miradas negativas.








martes, 10 de diciembre de 2013

DIAGRAMA DE ÁRBOL



"JUVENTUD Y GRUPOS DE PARES"
"ROGELIO MARCIAL"



El día 9 de diciembre del año en curso a las a las 7:10 da inicio la clase de Desarrollo De Los Adolescentes III.
La maestra comienza con el pase de lista a las 7:13; después se da inicio a la clase todo en el que se realiza como principal actividad una dinámica que sera escrita en el pizarrón en donde se toman a 6 nombres de mis compañeros para anotarlos: (Alan, Claudia Trujillo, Lenin, Valeria, Abraham y Lizeth. Enseguida la maestra Rosita le pregunta a cada uno de ellos algunas cosillas como lo siguiente: Que dijeran a quienes llevarían a un concierto de rock, cine, playa, zoológico, a bailar y cantar. Los nombres que se mencionaron hace rato comenzaron a elegir cuatro personas con las que menos convivían, dependiendo a esto se hizo la conformación de equipos todo con la finalidad de aprender a trabajar o interactuar aún más con nuestros demás compañeros y no solo con los mismos.

Ya estando en equipos la actividad era crear una diagrama de árbol acerca de la lectura de "Rogelio Marcial, JUVENTUD Y GRUPOS DE PARES", enseguida la maestra nos dio tiempo para darle un repasada a esta lectura y así poder extraer algunas ideas que se podrían utilizar en el diagrama; terminando de leer la maestra pasa a dejar a cada equipo integrado dos papeles bong en el que teníamos que plasmar esta actividad, ella también aporto los marcadores (plumones).
Es así como se realizo la actividad, terminado le hicimos entrega a la maestra y es ahí donde cada equipo le toma foto a su propia lámina para que esta pueda ser publicada en el blogger.
Dando exactamente las 8:47 concluye la clase.


La siguiente imagen representa el diagrama de árbol que se realizo en equipos
con (Valeria, Karina, Iveth, Tania y Alejandra):





El día 10 de diciembre retomamos la actividad que se realizo un día anterior por lo que la maestra pidió que se colocaran los diagramas en la parte de enfrente del pizarron.
Enseguida menciono a un alumno y le pido que eligiera un diagrama que no fuera el de el para que este pasara a exponer su diagrama; así consecutivamente los equipos pasaron con la exposición de dichos diagramas de árboles.

Esta actividad se dio por concluida el día martes, con lo que la maestra dio explicaciones acerca del tema expuesto en los diferentes diagramas y algunas participaciones se dio a brote.